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Sie haben vielleicht bemerkt, dass Menschen, die taub sind, etwas anders klingen als Menschen, die nicht taub sind. Es ist nicht einfach, den Unterschied zu erklären, da er von der einzelnen Person abhängt.Gehörlose Kinder, die mit Cochlea-Implantaten oder Hörgeräten aufwachsen - mit Hilfe von Sprachtraining - entwickeln häufig Stimmen, die wie eine hörende Person klingen. Mit anderen Worten, ihre Stimmen können nicht als von einer gehörlosen Person stammend identifiziert werden. Wenn ein Kind jedoch ohne Gehör aufwächst und Sprache ohne Rückmeldung lernen muss, kann seine Sprache Muster annehmen, die es von anderen abheben.
Gehörlose Spracheigenschaften
Für eine gehörlose Person, die kein Gehör hat, könnte ihre Sprache als monoton beschrieben werden. Nicht genau hören zu können, wie normale Sprache trotz intensiver Sprachtherapie klingt, bedeutet, erwachsen zu werden, ohne natürliche Beugungen in der Sprache zu lernen. Mit Mühe kann die Person ihrer Rede eine gewisse Beugung geben, aber die meiste Zeit wird sie monoton sein.
Ein anderer Begriff, der manchmal mit gehörloser Sprache in Verbindung gebracht wurde, ist kehlig oder guttural, was bedeutet, dass er sich auf den Hals bezieht.
Gehörlose Sprachverständlichkeit
Neben dem, wie es sich anhört, ist die Verständlichkeit (wie klar die Sprache ist) ein weiteres Merkmal der tauben Sprache. Sprachverständlichkeit ist ein häufiges Thema in gehörlosen Fachzeitschriften. Im Jahr 2007 veröffentlichte das Journal of Deaf Studies and Deaf Education einen Bericht eines israelischen Autors, der gehörlose israelische Kinder in Sonderklassen (Gruppeneinschluss) in regulären Schulen mit gehörlosen Kindern verglich, die in reguläre Klassen aufgenommen wurden (individuelle Einbeziehung).
Die Studie des Autors umfasste 19 gehörlose Kinder. Von diesen Kindern waren 10 in einer Sonderklasse, in der Sprache und Zeichen verwendet wurden, und die anderen neun wurden in den Mainstream aufgenommen und verwendeten nur Sprache. Die Kinder wurden gebeten, sich auf zwei Skalen zu bewerten: einer Skala für Einsamkeit und soziale Unzufriedenheit sowie einer Skala für das Gefühl der Kohärenz (Kohärenz bedeutet Vertrauen). Der Fragebogen zur Einsamkeit enthielt Aussagen wie "Ich habe niemanden, mit dem ich im Unterricht sprechen kann", und die Kohärenzskala enthielt Aussagen wie "Wenn ich etwas will, bin ich sicher, dass ich es bekomme." Dann zeichneten die gehörlosen Kinder gesprochene Lesungen auf, und hörende Kinder, die noch nie gehörlose Sprache gehört hatten, wurden als Richter für die Sprachverständlichkeit gehörloser Kinder herangezogen.
Der Autor suchte nach einem Zusammenhang zwischen der Sprachverständlichkeit und dem Gefühl der gehörlosen Kinder für sich. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass es hinsichtlich Einsamkeit und Kohärenz keinen Unterschied zwischen den Sonderklassen und den Hauptklassen gab. Die Ergebnisse zeigten jedoch auch, dass es zwar keinen signifikanten Zusammenhang zwischen der Sprachverständlichkeit und den Gefühlen der Kinder in den Sonderklassen gab war eine signifikante Beziehung zwischen Sprachverständlichkeit und Kindergefühlen in den Hauptklassen.
Dies untermauerte die Überprüfung der Literatur durch den Autor, in der festgestellt wurde, dass hörende Kinder eine bessere Einstellung gegenüber gehörlosen Kindern mit besserer Sprachverständlichkeit hatten. Die Literaturrecherche ergab, dass die Sprachverständlichkeit die Fähigkeit gehörloser Kinder beeinträchtigte, Freundschaften mit den hörenden Kindern zu schließen. Basierend auf der Literaturübersicht kam der Autor zu dem Schluss, dass eine gute Sprachverständlichkeit eine Notwendigkeit für Freundschaften in normalen Klassenzimmern ist.