Die Gründe, warum autistische Kinder anders spielen

Inhalt

• Wie sich autistisches Spielen von typischem Spielen unterscheidet
• Wie autistisches Spiel aussieht
• Warum ist das Spielen für Kinder mit Autismus so schwierig?
• Spielfähigkeiten vermitteln

Wenn Ihr autistisches Kind keine typischen Kinderspiele spielen kann oder will, ist es nicht allein. Nur wenige autistische Kinder spielen "wie die anderen Kinder", und viele üben Aktivitäten aus, die nichts mit normalem Spielen zu tun haben. Das kann es den Eltern schwer machen, wenn sie versuchen, Spieltermine und Aktivitäten für ihre Kinder zu finden. Es kann sogar schwierig sein, herauszufinden, wie man mit dem eigenen Kind spielt.

Wie sich autistisches Spielen von typischem Spielen unterscheidet

Kinder mit Autismus spielen anders als andere Kinder. Selbst in einem sehr jungen Alter neigen autistische Kinder häufiger als ihre typischen Altersgenossen dazu, Objekte in einer Reihe aufzustellen, alleine zu spielen und dieselben Aktionen immer wieder zu wiederholen. Es ist auch weniger wahrscheinlich, dass sie sich an Spielen beteiligen, die "Schein", Zusammenarbeit oder soziale Kommunikation erfordern.

Natürlich stellen viele Kinder ohne Autismus Objekte auf, spielen alleine oder wählen andere Aktivitäten als Schein. Während Kinder mit Autismus anscheinend die Aktivitäten und Vorlieben anderer nicht kennen, ahmen typische Kinder ihre Altersgenossen nach, um neue Spielfähigkeiten zu erlernen, mit anderen zusammenzuarbeiten und Fragen zu stellen, wenn sie verwirrt sind. Typische Kinder, die alleine spielen, tun dies im Allgemeinen aus einem bestimmten Grund und können mitmachen, wenn sie dazu bereit oder ermutigt sind.

Wenn Ihr Kind andere Kinder nicht kennt oder nicht in der Lage zu sein scheint, durch Beobachtung, soziales Engagement oder verbale Kommunikation neue Spielfähigkeiten zu erlernen, kann dies ein Zeichen für Autismus sein.

Hier sind einige Unterschiede zu beachten:

• Eine Vorliebe dafür, fast immer alleine zu spielen (auch wenn man ermutigt wird, an typischen Spielformen teilzunehmen)
• Unfähigkeit oder Unwillen, grundlegende Regeln des gemeinsamen Spiels zu verstehen (Turn-Taking, Rollenspiel, Befolgen der Regeln eines Sport- oder Brettspiels)
• Tätigkeiten ausführen, die zwecklos und sich wiederholend erscheinen (Öffnen / Schließen von Türen, Ausrichten von Gegenständen, Spülen der Toilette usw.)
• Unfähigkeit oder Unwillen, auf freundliche Ouvertüren von Erwachsenen oder Gleichaltrigen zu reagieren
• Offensichtliche Unkenntnis der Verhaltensweisen oder Worte anderer Kinder (durch eine Gruppe wandern, ohne zu bemerken, dass sie spielen, auf eine Rutsche klettern, ohne zu bemerken, dass es eine Linie gibt usw.)
• Offensichtliche Unfähigkeit, die Grundlagen des symbolischen Spiels zu verstehen (vorgeben, jemand anderes zu sein oder vorzutäuschen, dass ein Spielzeug menschliche Eigenschaften hat usw.)

Wie autistisches Spiel aussieht

Während es für Kleinkinder typisch ist, von Zeit zu Zeit allein zu spielen, wechseln die meisten schnell zum "parallelen" Spiel, bei dem mehr als ein Kind gleichzeitig dieselbe Aktivität ausübt (zwei Kinder malen im selben Malbuch, Zum Beispiel). Mit zwei oder drei Jahren spielen die meisten Kinder zusammen, teilen eine Aktivität oder interagieren, um ein Ziel zu erreichen.

Autistische Kleinkinder bleiben oft in den frühesten Arten von Einzelspielen "stecken" oder üben Aktivitäten aus, die keinen offensichtlichen Sinn oder Zweck haben.

Hier sind einige Szenarien, die Eltern mit kleinen Kindern oder Kleinkindern im Spektrum bekannt vorkommen:

• Ein Kind steht auf dem Hof ​​und wirft immer wieder Blätter, Sand oder Schmutz in die Luft
• Ein Kind löst das gleiche Rätsel immer wieder auf die gleiche Weise
• Ein Kind stapelt Objekte im gleichen Muster und schlägt sie entweder nieder oder ist verärgert, wenn jemand anderes sie niederschlägt
• Ein Kind stellt Spielzeug immer wieder in derselben Reihenfolge auf, ohne dass die gewählte Reihenfolge eine offensichtliche Bedeutung hat

Wenn Kinder mit Autismus älter werden, verbessern sich ihre Fähigkeiten. Kinder mit der Fähigkeit, die Spielregeln zu lernen, tun dies häufig. In diesem Fall unterscheiden sich ihre Verhaltensweisen jedoch immer noch ein wenig von denen anderer Kinder. Zum Beispiel können sie:

• Werden Sie so regelgebunden, dass sie die notwendigen Änderungen an der Anzahl der Spieler, der Größe des Spielfelds usw. nicht mehr bewältigen können.
• Es ist unmöglich, Spiele mit anderen Kindern zu teilen (Videospiele können zu einer einsamen Besessenheit werden).
• Konzentrieren Sie sich extrem auf einen peripheren Aspekt eines Spiels (Sammeln von Fußballstatistiken, ohne das Fußballspiel tatsächlich zu verfolgen oder zu spielen)

Warum ist das Spielen für Kinder mit Autismus so schwierig?

Warum spielen Kinder mit Autismus anders? Die meisten stehen vor gewaltigen Herausforderungen, die zwischen ihnen und der typischen sozialen Kommunikation stehen. Zu diesen Herausforderungen gehören:

• Mangel an Nachahmungsfähigkeiten: Typischerweise entwickelnde Kinder beobachten, wie andere mit Spielzeug spielen und es nachahmen. Beispielsweise kann sich ein sich normalerweise entwickelndes Kind beim ersten Spielen mit Blöcken nebeneinander ausrichten. Aber sobald das sich normalerweise entwickelnde Kind sieht, wie andere mit den Blöcken bauen, wird es dieses Verhalten nachahmen. Ein Kind mit Autismus bemerkt möglicherweise nicht einmal, dass andere überhaupt mit Blöcken spielen, und es ist sehr unwahrscheinlich, dass es das Verhalten anderer beobachtet und dann intuitiv beginnt, dieses Verhalten nachzuahmen.
• Mangel an symbolischen Spielfähigkeiten: Symbolisches Spielen ist nur ein weiterer Begriff für vorgetäuschtes Spielen, und im Alter von drei Jahren haben die meisten Kinder ziemlich ausgefeilte Werkzeuge entwickelt, um sich allein und mit anderen symbolisch zu spielen. Sie können Spielzeug genau so verwenden, wie sie entworfen wurden - sie spielen "Haus" mit einer vorgetäuschten Küche und essen Plastiknahrung. Oder sie erfinden ihr eigenes kreatives Rollenspiel und verwandeln eine Kiste in eine Festung oder ein Stofftier in einen sprechenden Spielkameraden.

Kinder mit Autismus entwickeln selten symbolische Spielfähigkeiten ohne Hilfe. Es mag ihnen Spaß machen, Motoren auf einer Strecke zu platzieren, aber es ist unwahrscheinlich, dass sie Szenen spielen, Soundeffekte erzeugen oder auf andere Weise mit Spielzeugeisenbahnen so tun, als würden sie aktiv unterrichtet und dazu ermutigt. Selbst wenn sie sich auf symbolisches Spiel einlassen, können sie dieselben Szenarien immer wieder mit denselben Worten und sogar demselben Tonfall wiederholen.

• Mangel an sozialen Kommunikationsfähigkeiten: Um erfolgreich so zu tun, als ob sie spielen und nachahmen, suchen sich in der Regel entwickelnde Kinder aktiv nach Engagement und Kommunikation und lernen schnell, wie man die Absichten anderer Menschen "liest". Kinder mit Autismus neigen dazu, sich selbst zu absorbieren und haben wenig Lust oder Fähigkeit, mit Spielkameraden zu kommunizieren oder sich mit ihnen zu beschäftigen. Gleichaltrige können dieses Verhalten als verletzend ansehen ("er ignoriert mich!") Oder das autistische Kind einfach ignorieren. In einigen Fällen werden autistische Kinder gemobbt, verachtet oder geächtet.
• Mangel an gemeinsamen Aufmerksamkeitsfähigkeiten: Gemeinsame Aufmerksamkeitsfähigkeiten sind die Fähigkeiten, die wir verwenden, wenn wir uns mit einer anderen Person um etwas kümmern. Wir nutzen gemeinsame Aufmerksamkeitsfähigkeiten, wenn wir ein Spiel gemeinsam teilen, gemeinsam ein Puzzle betrachten oder auf andere Weise in einem Paar oder einer Gruppe denken und arbeiten. Menschen mit Autismus haben häufig eine Beeinträchtigung der Gelenkaufmerksamkeit. Während diese Fähigkeiten vermittelt werden können, entwickeln sie sich möglicherweise nie von selbst.

Spielfähigkeiten vermitteln

Wenn ein Mangel an Spielfähigkeiten ein mögliches Symptom für Autismus ist, ist es dann möglich, einem Kind mit Autismus das Spielen beizubringen? Die Antwort lautet in vielen Fällen ja. Tatsächlich konzentrieren sich mehrere therapeutische Ansätze hauptsächlich auf den Aufbau und die Verbesserung von Spielfähigkeiten, und Eltern (und Geschwister) können eine aktive Rolle in diesem Prozess spielen. Diese beinhalten:

• Die Floortime-Methode
• Intervention zur Beziehungsentwicklung (FEI)
• Das Spielprojekt
• Naturalistische angewandte Verhaltenstherapie

Alle diese Techniken können von Eltern, Therapeuten oder Lehrern angewendet werden und haben das Potenzial, hilfreich zu sein. Keiner kommt jedoch mit irgendeiner Garantie; Während einige Kinder mit Autismus solide Spielfähigkeiten entwickeln, finden andere die Herausforderung zu groß. Für die meisten Eltern ist der beste Weg, um loszulegen, die Einbeziehung und Hilfe eines ausgebildeten Therapeuten, der Coaching und Unterstützung bieten kann.